Classroom management for middle and high school teachers pdf

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International Journal of Education and Psychological Research (IJEPR) Volume 4, Issue 4, December 2015
Teachers play a significant role for efficient course conduction. It is the responsibility of the teacher to make his /her class amazing
so that students are keen to attend and also get involved in the course. A few of the teachers save complaining about the course which they
teach. The problem is generally related to student’s behaviour and discipline. Such students miss out on discovering. They commonly
bunk or are irconstant to course. They don’t even bvarious other to be present for the course. So many kind of students now simply don’t worth their
education. If we suspend such students for bunking class they don’t seem to treatment at all. Sitting at home doesn’t adjust their
attitude. Maybe a fresh look at the method to Classroom monitoring is forced. But why we as a teacher are shedding our grip
with the classes? This paper concentrates on the difficulties, reasons and suggestions for effective class management.

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International Journal of Education and Psychological Research (IJEPR) Volume 4, Issue 4, December 2015
Internationwide Journal of Education and Psychological Research (IJEPR) Volume 4, Issue 4, December 2015
... Plusieurs auteurs se sont intéressés à la gestion de classe (Doyle, 1980;Bissonnette, Gauthier & Castonguay, 2016;Martineau & Gauthier, 1999;Léveillé & Dufour, 1999;Nault & Lacourse, 2016). La gestion de classe a pour however d'établir et de maintenir un environnement ordonné et discipliné afin que les étudiants soient engagés dans des activités d'apprentissage 30" " significatives mais également de permettre aux étudiants de se développer sur le plan social et ethical (Chandra, 2015). A partir des différentes recherches menées sur cette thématique, des composantes principales d'une gestion de classe efficace, c'est-à-dire avec un minimum d'écarts de comportements des élèves et plus de temps consacrés à l'apprentissage (Dubar, 2004), peuvent être déduites. ...

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... Dans le cadre de ce travail, trois catégories d'actions et de stratégies sont envisagées : les interventions préventives, les interventions correctives pendant le cours et les interventions correctives hors du cours. (Doyle, 1980;Doyle, 2006;Chandra, 2015;Gaudreau et al., 2015;Bissonnette et al., 2016;Nault & Lacourse, 2016 (Martineau & Gauthier, 1999;Doyle, 2006;Chandra, 2015;Nault & Lacourse, 2016;Bissonnette et al., 2016). Il gère également de manière efficace les transitions entre les activités (Bissonnette et al., 2016;Nault & Lacourse, 2016 ...

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... Dans le cadre de ce travail, trois catégories d'actions et de stratégies sont envisagées : les interventions préventives, les interventions correctives pendant le cours et les interventions correctives hors du cours. (Doyle, 1980;Doyle, 2006;Chandra, 2015;Gaudreau et al., 2015;Bissonnette et al., 2016;Nault & Lacourse, 2016 (Martineau & Gauthier, 1999;Doyle, 2006;Chandra, 2015;Nault & Lacourse, 2016;Bissonnette et al., 2016). Il gère également de manière efficace les transitions entre les activités (Bissonnette et al., 2016;Nault & Lacourse, 2016 ...
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